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《现代与经典》学习心得
发布人:   文章来源:   点击数:1312   更新时间:2016/5/24 14:20:21
《现代与经典》学习心得
扬州市江都区实验小学 沈晓芸
10月15日至16日,我有幸参加了在镇江扬中市联合中心小学举办的第22届现代与经典江浙名师工作室课堂教学观摩研讨会,和来自全国各地的小学老师齐聚礼堂,共享这一听觉的盛宴。本次活动为期两天,共听了5节观摩课,聆听了3位专家的5个报告。其中,王崧舟老师执教的《天籁》,给我留下了深刻的印象,让我真正领略了什么是“润物细无声”的语文课堂,感触特别深。
一、诵读经典六字真言“孩子们,跟我读”。
《天籁》一篇古文,出自庄子的《齐物论》,看到资料袋里呈现的课文,我们几个同行的老师都不禁皱起了眉头,生僻字、难读字、异读字,再加上满篇的“之乎者也”,这样的课文学生可怎么学?
“孩子们,课文纸都有了吗?看看课文,会读吗?”这是王老师亲切朴实的开场语,学生的声音自然是小的可怜。“好,孩子们,跟我读,我读一句,你们跟着读一句。”就这样,老师一句,学生一句,老老实实地读,规规矩矩地读,踏踏实实地读。恍然间,台上的学生仿佛置身于古时私塾,先生执书卷与戒尺,学生亦摇头与晃脑,更不可思议的是,台下听课的我们也跟着在书上做批注,也跟着王老师轻轻念,整个会场形成一种玄妙的力量,书声琅琅又宁静悠长。跟读刚罢,轮读又来。师生轮读,一张一翕;同桌轮读,字字饱满。四遍下来,王老师只读课题,教孩子们读全文,满篇之乎者也,全盘顺顺利利。我用心听了一下,从学生第一遍站起来读开始至整节课结束,没有一个孩子读错一个字音,没有一个孩子读的不通顺,直至最后已熟读成诵。
王老师在告诉我们,课文,孩子不会,孩子不懂,怎么办?-----读。就这么简单。
二、在“读”前面加一个字——“悟”。
读罢,王老师四两拨千斤:“没错,这就是天籁,到底在写什么呢?”一道连线题,梳理出主要内容,理顺写作顺序:先写地籁、再写天籁、后写人籁。接下来,由“地籁”入手,风至则“地籁”发声,“众窍”“似鼻、似口、似耳、似枅、似圈、似臼、似洼者,似污者”;王老师引领孩子们再次汪洋肆意地读,纵横捭阖地读,孩子们很快发现了这句特别之处,洞察了庄子善比喻巧排比。于是,孩子们憋着一口气,迅疾读来,在课堂上营造出密不透风之气势。而“地籁”之声则像“激者、xiāo者、叱者、吸者、叫者、háo者、宎者、咬者”,又是一串排比,此时的孩子们已如那大地上数不清的孔窍随风怒吼起来,与庄子的文字一道临风起舞。
整篇古文教学中,王老师没有任何逐字逐句的解释,只用三道看似简单的连线题,还有孩子们越来越多的高举的小手,就告诉了在场的每一位老师,这样难的《庄子》,这样难的《天籁》,孩子们都懂了!王老师在告诉我们,语文老师要做的,只是帮孩子们搭建一个他们需要的台阶,创设他们需要的情境,孩子们投入了文本的世界,“悟”自然而来!
三、“自然之道”,引领经典。
课的最后,王老师给了孩子一道命题:你认为,天地之间,庄子最推荐的是哪一种声音?并强调要听不同的答案。有的孩子说是天籁,课题如此。有的孩子说是地籁,详细如此。甚至有的学生说是人籁,因为人才是万物的主宰。此时,王老师没有任何点评,点击课件,伴随着“雪花飘落、蚂蚁爬行、海棠花开、春笋破土、露珠滚动、细沙滑落”这些“天籁之声”消失殆尽的时候,问孩子们:“你们明白了吗?”全场会意大笑。
在贯穿课堂的的“反复读,读反复”中,孩子们早已与庄子合二为一,此时的王老师是在用庄子的思想去实践他的教书之道——“顺其自然”,必有天成!
王老师是这样结束这节课的:孩子们,一本书读完,有的需要几天,有的需要几个月,有的需要几年,还有的,甚至需要一辈子!《庄子》就是这样一本书。老师希望你们也能用一生的时间去读它!
听到这里,会场静寂无声,与其说我们能在这听到王老师的课是幸运的,那么最幸运的,无疑是台上的二十多个孩子。想起王老师曾说过话,“兴趣不是最好的老师,最好的老师是给学生播下兴趣的种子。”这节课只有短短一个小时,但我们都相信,《庄子》这棵种子,已在这群孩子们的内心扎根,诵读经典的意识,已为他们走进传统文化这座宝库敞开了最宽敞的大门!
王老师用“好雨知时节,当春乃发生。”这句经典来比喻老师的教与学生的学,只有在学生最需要的时候播种的老师才是“好老师”,这样的课堂才是“好课堂”;在学生不需要的时候教的老师就不是“好老师、好课堂”!
王老师还说到……
我想,求知若渴的,不仅仅是学生,还有会场中的我们每一位老师……

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